選擇一份職業(yè)，有的人是因?yàn)樾纳鷼g喜，有的人是因?yàn)榧矣袀鞒小?/p>

　　對(duì)于東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師張憲賓來(lái)說(shuō)，選擇教師作為自己一生職業(yè)的原因，兩者皆有。

　　今年9月，張憲賓到錦華中學(xué)開(kāi)啟為期兩年的支教之路。

　　從小時(shí)起，他眼中見(jiàn)多了作為教師的父親在鄉(xiāng)間所受的尊敬，大一些后，大姐選擇三尺講臺(tái)的舉動(dòng)讓他心有觸動(dòng)。高中畢業(yè)后，他毅然選擇師范類學(xué)校，畢業(yè)時(shí)選擇到東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)任教。

　　18年的教壇耕耘，18年的日夜兼程，人生的諸多滋味與從教的苦樂(lè)甘甜交融。他的“外號(hào)”多，學(xué)生們的問(wèn)題少，他愛(ài)生如子也從嚴(yán)要求，他收獲良多卻也舍棄許多……或許，正是這些多與少、愛(ài)與嚴(yán)、得與舍，讓他在人生的“相對(duì)論”里書(shū)寫(xiě)著無(wú)悔的心得。

　　多與少：

　　豁達(dá)隨意的他從被學(xué)生起的多個(gè)“外號(hào)”里能瞥見(jiàn)時(shí)光的蹤跡，師生間的隔膜少了，他誓做學(xué)生內(nèi)心潛能的“喚醒者”

　　1976年出生的張憲賓已過(guò)不惑之年，但他仍然記得2002年初到東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)迎接的第一批學(xué)生。一群青蔥的少年與一位青春勃發(fā)的老師在課余的相處中能碰撞出什么樣的“火花”？答案是：“外號(hào)”。

　　那時(shí)候，初為人師的張憲賓任教住宿班并擔(dān)任班主任，學(xué)生來(lái)自縣區(qū)，吃住在學(xué)校，同樣新入職的張憲賓有了與這群少年朝夕相處的機(jī)會(huì)。小小年紀(jì)就離開(kāi)父母住校學(xué)習(xí)，張憲賓對(duì)他們格外關(guān)心。大清早，張憲賓的腳步伴著起床的叫聲就回響在宿舍走廊上了，時(shí)間一長(zhǎng)，腳步聲和喊聲就成了學(xué)生們口中“張哥的鈴聲”，早上“鈴聲”一響，孩子們就條件反射式地從床上蹦起來(lái)，投入到一天的學(xué)習(xí)和生活中。

　　學(xué)生們的一天從早讀開(kāi)始。每天早讀時(shí)，即使任課教師能及時(shí)趕到，張憲賓也會(huì)早早來(lái)到教室，早讀間隙，他還會(huì)跟學(xué)生們針對(duì)各學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)來(lái)一番“華山論劍”，在融洽的師生“論戰(zhàn)”氛圍里，他喜獲一個(gè)“插班生”的美稱。

　　青蔥少年們活力十足，每天的午休、晚休時(shí)間仍精神頭十足，可為了應(yīng)對(duì)值班老師的監(jiān)督，“假寐”就是他們蒙混過(guò)關(guān)的“利器”，對(duì)于這樣的“小心思”，張憲賓總能一眼看透，每次佯走而折返時(shí)，總能“揪”出幾個(gè)“造假者”，提醒、溝通、說(shuō)教等措施輪番使用，才能讓動(dòng)力十足的“馬達(dá)”們正常休息，確保全天精神飽滿。

　　除此之外，有些周末不回家的學(xué)生會(huì)去他的宿舍蹭飯，他因此被學(xué)生稱為“室友”，學(xué)生生病時(shí)他陪伴始終、照顧周全，因而得了個(gè)“保姆哥”的稱謂。

　　一個(gè)個(gè)極具個(gè)人特色的“外號(hào)”在學(xué)生們口中流轉(zhuǎn)，張憲賓身上那些屬于老師的嚴(yán)厲少了，與同學(xué)們之間的隔膜少了，他們似乎成了無(wú)話不談的“老友”，成了互相調(diào)侃的“哥們兒”。正是有了這樣的親近，張憲賓的叮囑和規(guī)矩一直被學(xué)生們謹(jǐn)記、篤行，師生相互之間的信任讓交流更暢通，讓張憲賓能夠從一個(gè)教師和知心人的角度更加深入地了解學(xué)生，從而發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的不一樣，再有的放矢地深挖潛能�！皟�(yōu)秀的教師就像喚醒靈魂的鋼琴師，只要喚醒了學(xué)生生命的‘音符’，他們每個(gè)人都能彈奏出屬于自己的天籟之音�！睆垜椯e說(shuō)。

　　愛(ài)與嚴(yán)：

　　他把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子來(lái)愛(ài)，同時(shí)在對(duì)學(xué)生們嚴(yán)格規(guī)范中培植他們的能力；他把每一位家長(zhǎng)的后盾力量充分激發(fā)，形成家校共育的穩(wěn)固方陣

　　做班主任就像挑擔(dān)，一頭挑著向?qū)W生的學(xué)業(yè)傳授成長(zhǎng)指引，一頭挑著與家長(zhǎng)的順暢溝通。步入青春期的孩子，他們逐漸顯現(xiàn)的獨(dú)立意識(shí)急需突圍出家長(zhǎng)設(shè)置的條條框框，溝通不暢的情況時(shí)而有之。張憲賓始終本著“兩不說(shuō)”的原則：學(xué)生面前不說(shuō)家長(zhǎng)的不足，家長(zhǎng)面前不說(shuō)學(xué)生的欠缺。若遇到家長(zhǎng)向他抱怨孩子的不聽(tīng)話，他每次都先為學(xué)生“爭(zhēng)理”，他這個(gè)親老師簡(jiǎn)直要比親父母還疼孩子。

　　“初中生正值青春期，我能給予他們的，首先是慈父般的關(guān)愛(ài)和理解，其次才是作為老師的嚴(yán)要求。”張憲賓說(shuō)，每個(gè)孩子從踏進(jìn)校門(mén)開(kāi)始，個(gè)性、脾氣、行為和習(xí)慣都各不相同，教師的作用不是將他們打磨成一模一樣的人，而是要用師愛(ài)去感染、去潤(rùn)澤每一個(gè)孩子的心靈。所以，無(wú)條件接納是他送給學(xué)生們的第一份禮物，嚴(yán)格的邊界與負(fù)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)是他培植學(xué)生的方式。

　　在張憲賓看來(lái)，教育不僅要教，更要育，給學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主角，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛能是他的教育堅(jiān)持，所以他的班里持續(xù)推出“日常小組管理”“班委獨(dú)立負(fù)責(zé)制”等明確的管理制度和“學(xué)生小老師”“班級(jí)特事宣講”“小小廚師”“健身小達(dá)人”等豐富多彩的活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)的自主管理，也讓家長(zhǎng)看到了孩子在學(xué)校的改變和成長(zhǎng)。

　　“教育的場(chǎng)所不能僅限于學(xué)校，不是只有學(xué)習(xí)和個(gè)人事務(wù)，還需要投身實(shí)踐和公益，服務(wù)回報(bào)于社會(huì)�！北种@樣的理念，張憲賓在授課之余，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與各種社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谟^察、實(shí)踐中做出人生觀、價(jià)值觀的取舍與樹(shù)立，扣好人生第一粒扣子。

　　張憲賓深知，教育不是教師一個(gè)人唱的獨(dú)角戲，而是教師和家長(zhǎng)的共建共育。他所教過(guò)的每一屆班級(jí)，都會(huì)成立家長(zhǎng)工作小組，共同謀劃班級(jí)事務(wù)和組織活動(dòng)�！凹议L(zhǎng)進(jìn)課堂”“學(xué)生生日party”“迎新年晚會(huì)”“迷你馬拉松”“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”“班級(jí)自編書(shū)籍《飛翔》”等多樣活動(dòng)，搭建起家庭與學(xué)校、家長(zhǎng)與教師、孩子與父母交互融合的平臺(tái)，既融洽了家庭關(guān)系，又增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師穩(wěn)固成同心協(xié)力、步調(diào)一致的前行團(tuán)隊(duì)。

　　得與舍：

　　18年的教壇耕耘累積成一摞摞榮譽(yù)證書(shū)和升學(xué)季學(xué)生們的一聲聲報(bào)喜，親情的陪伴和休閑的樂(lè)趣成為可以暫緩的章節(jié)

　　每年暑假，張憲賓都會(huì)迎來(lái)一撥“豐碩”，那是他往屆的學(xué)生送給他的一張張升學(xué)“喜報(bào)”；每個(gè)教師節(jié)，張憲賓總會(huì)收獲滿滿的祝福，這是天南地北的學(xué)生發(fā)給他的節(jié)日心語(yǔ)。

　　從教18年來(lái)，張憲賓把市實(shí)驗(yàn)中學(xué)優(yōu)秀教師、功勛教師、十佳教師、教學(xué)能手、學(xué)生最喜歡的教師、優(yōu)秀指導(dǎo)教師、德育科研先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師等榮譽(yù)稱號(hào)一一攬入懷中；東營(yíng)市教師創(chuàng)新能力大賽二等獎(jiǎng)、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合優(yōu)質(zhì)課市二等獎(jiǎng)、省電化教學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、一師一優(yōu)課一等獎(jiǎng)、省級(jí)優(yōu)課、課例獲選“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)全國(guó)平臺(tái)優(yōu)秀課例”等一個(gè)個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)鑒證著他的水平；他不僅發(fā)表了多篇論文并獲獎(jiǎng)，還主持了“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《多媒體和數(shù)學(xué)軟件對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效輔助作用探究》等多項(xiàng)課題，編著了校本課程《學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)課程》，參編小升初數(shù)學(xué)銜接教材和練習(xí)冊(cè)等；通過(guò)導(dǎo)師制、成長(zhǎng)沙龍、課例展示、演講比賽等活動(dòng)脫穎而出并迅速成長(zhǎng)的青年教師成長(zhǎng)路上，也留下了他扶正引領(lǐng)的影子……

　　張憲賓忙碌著也幸福著，耕耘著也收獲著，這也驗(yàn)證了他“教育教學(xué)教研是教師成長(zhǎng)的主陣地，辛勤的耕耘才會(huì)結(jié)出碩果”的教育思想�？墒�，人的精力是有限的，在專注于一類事情的同時(shí)，必然會(huì)或多或少地舍棄掉另外一些�！肮ぷ骱图彝ザ夹杓骖�，如果一定要舍棄一些，就把自己的業(yè)余愛(ài)好舍棄掉吧�！惫ぷ髦斜M責(zé)、家庭中盡孝的張憲賓無(wú)力彈好更多的生活鋪陳給他的“琴鍵”，于是，酷愛(ài)打籃球、踢足球的他從“戒球”已十年有余，只為把主要精力給學(xué)生，把次要精力給家庭。

　　今年暑假前，張憲賓的老父親做了全胃切除手術(shù)，手術(shù)時(shí)他匆匆趕到濟(jì)南，因?yàn)榈胗浿嗬锛磳⒓涌荚嚨膶W(xué)生們又急急地趕回，幾位姐姐輪流在病床前服侍更是讓他心生愧疚。于是，父親出院前，他主張把父親接到東營(yíng)的家中。雖然知道生完二孩剛出滿月的妻兒同樣需要他投入很大精力照護(hù)，但他更知道，事分輕重緩急，緊急時(shí)分可分一時(shí)緩急，但長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，人生每一個(gè)時(shí)段的義務(wù)他必不能缺席，父親、孩子、學(xué)生，在他心里沒(méi)有所謂的輕與重，“都是手心里的肉……”他說(shuō)。