11月24日，東營市第一中學(xué)英語教師王村在北京人民大會堂領(lǐng)到了屬于他的全國先進工作者獎?wù)拢?1月25日，他又站回到屬于他的高三（35）班教室。

　　11月25日，王村作為全國先進工作者，在北京人民大會堂參加表彰大會。

　　榮譽是長期累積的結(jié)果，教育事業(yè)更需要長期的堅守。

　　他始終記得初中即將畢業(yè)時，與幾個同學(xué)從當(dāng)時的油郭公社坐著翻斗拖拉機到廣饒縣城參加中考時的情景。道路兩旁竄著生長的大樹讓他打心眼里喜歡，那時候，他心里就引燃了一簇火苗：如果能考上高中，報考大學(xué)時就選師范類或園林綠化類專業(yè)。

　　他覺得自己內(nèi)斂沉穩(wěn)的性格與這兩個專業(yè)很“搭”。

　　心想事成。高考后他被師范類院校的英語專業(yè)提前批錄取，從此，他的生命與三尺講臺結(jié)下了不解之緣，而園林綠化則成為他埋藏在心底的綠油油的夢。

　　其實，這么多年來，他何嘗不是在“種樹”？

　　培土、澆灌、剪枝、施肥……一棵棵小苗苗在他的精心培育下長成參天之樹，一排排、一行行，蓊蓊郁郁�！按髽鋫儭背蔀榉苛�、船板，成為桌椅、門窗，還成為筷子、牙簽……他們是祖國巨輪上中堅的力量，他們是時代發(fā)展中躍動的音符……

　　教師是成就人的職業(yè)，傾情的付出也同時被成就。三十多年的職業(yè)生涯被教學(xué)和教研填滿，而他的人生因為愛這三尺講壇而閃光……

　　榮光：

　　由汗水串起 因躬耕閃耀

　　從高三年級教學(xué)樓的側(cè)門走出來一位長相敦厚的中年男子，一臉的樸實讓人無法與“全國優(yōu)秀教師”“山東省富民興魯勞動獎?wù)隆鲍@得者、東營市勞動模范、東營市第五次黨代會代表等榮譽稱號或頭銜劃上等號。

　　坐定，從初涉教壇說起，話稠得插不進問話。

　　隨他來到課堂，踏上講臺的那一刻，他的周身仿佛有了光。聽他中氣十足的聲音，看他自然起落的雙手，感覺到他似乎是一位指揮若定的將軍，率領(lǐng)著一眾“士兵”與知識共舞。

　　站在可實行多媒體教學(xué)的現(xiàn)代化教室里，初入職時利用課余時間為同學(xué)們鋼板刻印復(fù)習(xí)資料、試卷時的情景，王村依然記憶猶新。從最初的鋼板刻印，到老式機械英文打字機、電腦，直到如今實現(xiàn)了多媒體現(xiàn)代化教學(xué)，他見證了東營這座年輕城市教育教學(xué)的嬗變，也享受到桃李滿園帶來的榮耀。而這一切，都?xì)w于他的認(rèn)真負(fù)責(zé)，耐心鉆研。

　　對待教學(xué)，王村關(guān)注到每一個細(xì)節(jié)，并且有些近乎苛刻地要求自己。練習(xí)板書、練習(xí)打字，熟悉電腦、熟悉多媒體教學(xué)，他深知這些教學(xué)的基本功和具有時代氣息的必備學(xué)具，作為教師的他必須以身作則，給予學(xué)生從夯實基礎(chǔ)到拓寬新知的良好示范。面對教材中的難點，他既虛心向同事請教，又耐心查閱資料，深夜的燈光是忠誠的見證者，也是可信的陪伴者。

　　學(xué)生的高考成績是教師水平的“試金石”，書寫著付出與收獲的豐碑。青年教師教學(xué)基本功擂臺賽優(yōu)勝者、學(xué)校教學(xué)能手、十佳資深教師等榮譽在短時間內(nèi)集中向王村走來，他也擔(dān)任起英語教學(xué)組長的職責(zé)，帶領(lǐng)著市一中高三英語教師團隊向更高更遠(yuǎn)的方向攀爬。

　　2003年，他所教的班級曾以42人考入本科院校刷新學(xué)校紀(jì)錄，而他卻始終覺得最愧對這一屆學(xué)生，因為那一年，他為了照顧胃癌晚期的母親，周末總要擠出一天回老家盡孝，他覺得沒有把百分之百的精力用在學(xué)生們身上，“若是我全天候陪著他們備考，說不定會考得更好�！彼偸沁@樣想�？墒聦嵤�，這個班是他從高二起接手的，班里的“調(diào)皮鬼”經(jīng)常把原先的班主任氣哭�？山邮謺r間不長，同學(xué)們就被他工作上的盡心和家事上的孝心感動，開足馬力全力備考，既為了自己的前程，更為了少讓老師操心�！澳且荒辏覀兌计瓷狭�。”同學(xué)們說。

　　這是心靈對心靈的感動，這是行動對行動的感召。

　　師道：

　　沉醉教研樂創(chuàng)新 因材施教育良材

　　英語是語言的藝術(shù)，像其他語言一樣，英語的習(xí)得也有規(guī)律可循。王村覺得，作為教師，首先要看到學(xué)生一致認(rèn)為的難點，還要找出他們看不到的規(guī)律，給予他們解決困難的方法，才能學(xué)以致用，事半功倍。

　　1993至1995年，王村承擔(dān)了學(xué)校“英語詞匯教學(xué)改革實驗課題研究”。他一邊上課，一邊認(rèn)真研讀教學(xué)理論，在堅實的理論基礎(chǔ)上進行改革實驗。經(jīng)過兩年的努力，他總結(jié)出了“詞匯分類教學(xué)法”“詞匯快速記憶法”和“集中識詞”等教學(xué)方法，為全校的英語詞匯教學(xué)創(chuàng)出了路子。1996年3月，王村被確定為“張思中英語教學(xué)法”合格推廣教師。在學(xué)習(xí)中，他進一步受到啟發(fā)，對“詞匯教學(xué)”和“閱讀教學(xué)”進行了更深入地研究和實驗，實驗成果得到了市教育部門認(rèn)定，并且在全校英語教學(xué)中推廣。

　　1998年，人教版英語新教材來到學(xué)生們的課堂，王村從課堂教學(xué)到課外輔導(dǎo)進行了一系列的聽說讀寫實驗，不斷實踐、總結(jié)，再實踐、再總結(jié)，逐漸摸索出了符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點的新的英語教學(xué)法，形成了東營市第一中學(xué)外語教學(xué)的新特色。電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開始普及了，他及時開展網(wǎng)上英語學(xué)習(xí)，探索出了一條網(wǎng)絡(luò)資源與課本相結(jié)合的英語教學(xué)法。2004年底，針對很多學(xué)生英語成績基礎(chǔ)較差這一現(xiàn)實問題，王村提出了“英語學(xué)習(xí)主動性”的研究課題，經(jīng)過學(xué)校論證通過，并在一年后的課題驗收中，交上了優(yōu)異答卷。

　　作為班主任，王村在班級工作中用心摸索出“愛、嚴(yán)、勤、細(xì)、恒”的班級管理原則，并持之以恒身體力行。班里制度的建立、日常的考核、學(xué)業(yè)的督促甚至是偶爾的批評，都是以愛和理解為前提，符合學(xué)生心理的建議、助力提升的指導(dǎo)。

　　2001屆畢業(yè)生孫娜到現(xiàn)在仍然對高中三年時光記憶猶新，“那時候我成績不錯，也愛看小說，有時候會因為看小說與家長‘打游擊’�！钡膼酆帽煌醮謇蠋熤篮�，竟得到了大力支持�！耙驗橥趵蠋熡X得看小說對寫作會有幫助，還能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)中的壓力�！庇辛死蠋煹闹С郑瑢O娜從高一到高二一直堅持閱讀文學(xué)名著，而閱讀也在無形中使她具有了一種平和樂觀的心態(tài)，在高考中完勝。

　　多年的教師經(jīng)歷讓王村對教研和教育有了簡單卻厚重的理解，他說，教研上要“鉆”，教育中要“順”。所謂“鉆”，就是教師要有把板凳坐穿的韌勁，潛心教研；所謂“順”，是說要了解學(xué)生的思想，理解學(xué)生的行為，適時給予扶正與引導(dǎo)�！绊槃荻鵀椋唵味行��！边@是王村的教育觀，與他的行動一樣，簡單而有效。

　　傾情：

　　育桃李香滿園 做模范塑群英

　　每一個職業(yè)都有浪漫的因子，教師也不例外。作為教師的王村，種桃種李種春風(fēng)，用一支支粉筆勾畫著自己的師德師魂，勾勒著學(xué)生的前程似錦。

　　早6點到晚11點，是身為高三班主任的王村每天的在校時段，多年習(xí)慣成自然，他尊重生物鐘的“牽引”。

　　從1989年擔(dān)任班主任起，他在教學(xué)教研的同時還有了父母的“角色”，學(xué)生就是他的子弟，他們是互相“加持”的良師益友，從學(xué)生的日常行為習(xí)慣到知識的學(xué)習(xí)和自身修養(yǎng)，他時時放在心上。自己的孩子病了，他沒時間陪床照料；學(xué)生病了，他問寒問暖買飯送藥。學(xué)生的思想修養(yǎng)和學(xué)業(yè)提升，他嚴(yán)格要求一絲不茍，他經(jīng)常深入細(xì)致地與學(xué)生交流思想，鼓勵落后激發(fā)先進，在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上，他更是細(xì)致入微循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)成才報國。30多年的教壇積淀，經(jīng)他培養(yǎng)出的優(yōu)秀學(xué)生遍布全國各地，偶有聯(lián)系，他依然用業(yè)有專、學(xué)致用的理念敦促學(xué)生，繼續(xù)勉勵他們在各行各業(yè)精業(yè)、敬業(yè)、專業(yè)。

　　作為全國優(yōu)秀教師和東營市勞動模范，王村還注重發(fā)揮模范帶動作用，助力英語教研團隊的梯隊建設(shè)。他以勤懇踏實、既認(rèn)真又隨和的工作作風(fēng)影響和帶動了一大批教師，使整個學(xué)校的英語教研組形成了扎實嚴(yán)謹(jǐn)、和諧向上的團體風(fēng)氣。他幫助年輕教師熟悉教材、分析學(xué)生情況、寫教案、設(shè)計教學(xué)方法，有求必應(yīng)，有問必答，耐心指導(dǎo)，按計劃定時聽課評課。經(jīng)他指導(dǎo)的年輕教師迅速成長起來，一批工作扎實業(yè)務(wù)嫻熟的青年教師成為教學(xué)骨干。

　　教了一輩子書的王村說，在潛意識里，農(nóng)村出身的他始終是一個農(nóng)民，只不過他耕種的土地是校園，他伺弄的莊稼是學(xué)生。他甘愿守好講臺這一畝三分地，在耕耘中收獲，聽春風(fēng)浩蕩，看桃李滿園。